英语老师小娟生了一个小宝贝女儿，一扫过去那种矫情的叽叽喳喳的浮躁劲儿，显出母亲慈爱，安静成熟的本色来。她除了上课，几乎所有的时间都在陪这女儿成长，这个妈妈真是把全部身心都放在孩子身上了。女儿刚刚步履不稳地开始走路，小娟就陪着她到院子里和小朋友们呀呀说话，女儿要玩沙土，她就把她放在沙堆那里让她去折腾，弄的满身满脸脏兮兮她也满不在乎；雨后，泥土的停车场上有水坑，女儿在水坑边玩儿水，她就端个方凳坐在那里，让女儿一人在水坑边划水，她静静地看着。这孩子很安静，注意力不错。不过我发现，这个孩子胆怯，怕生，不太和小伙伴们打闹，有人要跟她说话就赶快躲到妈妈的身边去了。 小娟这个妈妈有个特点，她扮演的是一个孩子的保护者，靠山的角色，但是并不是一个真正的“玩伴”，因为她虽然与孩子同在，却没有“同玩”。孩子在有安全感的保证下，还需要“玩伴”共同参与自己的所有探索活动，在玩伴的互动中，促进兴趣培养，社交能力的增长，也利于打破“自我中心”的不良状态，当所有人都围着她的事情转时，她必然更加自我中心和封闭。
   做儿童的朋友，首先需要学习“儿童语言 ”，这门课程要有足够的兴趣才学得会。舞蹈队的龚老师高价买了一只高价黑色的礼宾狗，对狗的那种热情从她对狗狗的神情描述中完全感受到：“它在阳台上生气了，有一个特别的表情就是，把下巴放到地上，眼睛直直地看着你，我喊：‘七对，七对！’，他完全不理不睬，当没听见，一动不动，她在跟我赌气呢！精灵得不得了，任我怎么喊，给他喂东西，不吃，不理！我也生气了，不理算了，看你能能熬多久？它就气呼呼的阳台上发出呜呜的声音。过了一会儿我拿上拴狗的链子说：‘走，出去玩儿！’，一看我要带它出去了，这才站起来，又蹦又跳，欢喜得不得了！” 如果我不知道她家有狗，看她说狗那股兴奋劲儿还当时在说一个调皮任性小娃娃呢！人能够用读狗狗的语言耐心来读懂你小孩儿的语言吗？这个问题似乎不必要，但是不能够耐心解读幼儿语言的人却大有人在，他们对孩子的耐心还不如那些养狗人对狗狗的耐心。不信看看那些一生都在朝着孩子生气叫喊的父母就知道了。
     读懂和使用儿童语言，用孩子的话语和他沟通是父母做孩子朋友的第一个 条件。有一个爸爸批评自己撒野的两岁女儿时说：“ 处事处得太差劲儿！”，女儿傻傻地看着爸爸，一头雾水。如果他说：“乖乖，不要大声喊叫，叔叔会生气的！”这一类她听得懂的，能够描述情绪的话语就好得多。
    取儿童的姿态 ，是做孩子朋友的第二个条件。孩子有多高，父母就蹲多下去，用孩子的姿态跟他交往，这就像朋友了。保罗说：跟法利赛人交往我就是法利赛人，跟外邦人交往我就是外邦人；跟犹太人交往我就是犹太人。只有让自己的交流姿态跟交流的对象一样，沟通教育才能发挥作用。  
    参与儿童的游戏，是做孩子朋友的第三个条件 。父母搭个板凳坐在一旁，不过就像散养鸡一样，而不是参与了。父母的参与会带给孩子更多的惊喜和乐趣，同时发展她们的社会交流技能。（即使有多个兄弟姊妹，父母偶尔的参与也会让孩子们十分开心）
    当然，做孩子的靠山那是非常重要的，为孩子提供安全保障。我儿子至今记得，当幼儿园老师的教棍在他头上敲了一个包的时候，二爸去找老师论理：“如果你再打我侄儿我就把你.......！”话中充满了对侄儿的心疼和保护的气势。我儿感到了一种来自亲人的保护和依靠；无独有偶，我的某朋友记得当农民的父亲带他去找打了他的老师，挥着拳头嚷嚷说：“这一次我饶了你，下一次如果你再打他，我非要揍你！”，我那朋友现在说起这事都竖大拇指：“我爸爸让我知道，什么是男子汉！”。不是说老师教育孩子不对（一定有让老师生气的地方，比如犯规，成绩不好，惹事等等，那是另一码事情，该教育的还是应该教育）但是父母适时挺身而出的姿态对孩子的保护也至关重要。
   总之，做儿童的朋友，才能最好地陪伴孩子身心成长。将来在孩子生命最风浪的时期，有足够的安全系数来提供支持和保障。