幼儿园，小学中，有一些小孩显得特别愚钝。 据说爱因斯坦小时候在课堂上做手工, 老师要求每个学生做一只鸭子。全班同学纷把做出来的鸭子交给老师并得到老师的夸奖。唯有爱因斯坦迟迟才交他的手工活.老师看过之后高高举起，用嘲笑的口气对全班同学说:“谁见过世界上比这更丑的鸭子吗?” 
     全班同学哄堂大笑。爱因斯坦站起来大声说:“有,同学们。”他从抽屉里拿出一只更丑的小鸭子高高举起,“那就是我第一次做的鸭子!”
    当这个老师对这个笨手笨脚的小家伙完全不屑的时候，谁知道他未来会是一个用自己的理论推翻了经典的牛顿物理学理论的人呢？怪不得叶圣陶在“教育诗”中告诫教师们手下口下留情：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，谁知道呢？
     儿童心理学的研究发现：人的智力发展有先后快慢之分，大概可以描述成四种类型：第一种，智力早开，而且持续到成年达到一个很高的水平，大概被认为是绝顶聪明或者天才一类；第二种智力早开，但是昙花一现，最终如一般人平庸无二，就如那些名噪一时却不知所终的神童；第三种，智力晚开，发展缓慢，但是最终也会到达相当的高度，这种人大概被称为“大器晚成”之类；第四种，智力晚开，而且发展的高度也不够，没有什么大的潜力，这种人也许被人叫做弱智呀，白痴呀（不是心理测验上严格的说法）之类。很显然，第一种第二种学生在儿时特别受家长老师和他人喜爱和赞扬，而后两者容易遭白眼和歧视的话语。只有那些特别有爱心，耐心的人才能让这些孩子按照自己的节奏成长。在一个用智力来衡量人的价值浮躁时代，才不会摧折这些不受待见的孩子。
    我想我是幸运的，小学一年级读完了，写2、3  总是倾斜或俯卧状的，（不管我怎么费了九牛二虎之力，那个“弯子”始终转不过来，到头还是倾斜的）我的笨大概也是少有的，不过，我不知道我很笨，因为没有老师说我笨，只是告诉我要把它写端正才好；我的父母也没有说我笨，至少没有流露出来（三十岁的时候，我已经是一个“优秀小学教师”时，老爸曾经告诉我说：“你小时候，你妈曾经问过我：‘女儿是不是傻子？’，我说：‘说不清楚，长大了再看’”啊呀，我爸到底是一个真正的教育专家，居然忍耐我直到三十岁不需要再为我的“傻”忧心的时候，这要多大的忍耐和爱心才能做到呀，向老爸致敬！）我想那个时代也帮了我的大忙，文革时期，学校常常不能正常上课，老师被“造反”清算之忧，对学生的管教也就三心二意，让我我个不算第四也是第三类的小孩儿糊里糊涂，慢慢长大。
     学校没有让我学到什么，也没有扭曲我什么。然后是下乡当农民，将生活的苦难基本体验了一遍后，产生了读书的强烈渴望。我曾在梦里看到那些背着书包去上学的农村伙伴而泪湿枕边，当我真的有机会重新回到学校，插班读中学的时候，我真的拿出“锥刺股头悬梁”的狠劲儿，牢牢抓住这失而复得的机会，一步一步，艰难前行。到某个时候回头一看，那个123都写不好的小傻子还是我吗？
    学生一生的成就，并不决定于某一个成长阶段。但是今天扭曲的社会思潮和教育指导思想，只有第一个第二个类型的孩子才受人待见，智力晚开的孩子，如果没有遇上一个有耐心，爱心的父母，一个平常心的老师，没有一一颗如爱因斯坦一样勇敢自强不畏打击的心的孩子，将可能被彻底扼杀在成长路上或者经历更多的成长磨难。